在这场超级民间狂欢中，在多个民间女性偶像被迅速拥立、成名、又被遗忘后，成都赛区的冠军李宇春近来却得到了20万条支持短信，这个修长帅气的女孩以不寻常的中性姿态出现在《超女》话筒前，清爽洒脱，为人低调，台风和举止颇具绅士风度，一下子捕获了多数女观众和少数男观众的心。
　
　　超级女声总决赛在即，成都赛区的冠军李宇春以帅气中性的形象博得众多拥趸，在网络上下掀起了一股“李宇春现象”。

　　“喜欢李宇春也是一种美好情致，其实，同性之间，也需要一种欣赏、赞叹。年少的时候我们也希望成为这样一种人，身上有着男孩子的不羁和清爽。让人产生一种安全感……看李宇春展臂，接纳张靓颖的手，在五组的帮帮唱中，只有她是最无私的，甘愿当靓颖的配音。那种保护欲和气度，这种瘦而清矍，那般闪耀，也是意料中的事情。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　　两性边界模糊是世界潮流？

　　“我一直不喜欢中性化的女生，但是看了李宇春，突然呆住，世界上怎么会有那种女孩，对她的感觉很奇妙，她身上的确有着让人着迷的东西，甚至如楼主所说的悸动，她既能消除女性间的猜忌，有能使你对她产生同性间特有的亲密无间……”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　无可否认，在很大程度上，玉米们对李宇春的感情的确很微妙。这些甚至已经无关“超女”，正是她所独具的中性气质恰好击中了玉米的软肋。对李宇春的激赏大多来源于此，更难得其中性之美又纯出天然，看惯伪装的“老玉米”对此又有深一层体会。事实上，以中性胜出的案例绝非李宇春独有。可以说，两性边界的模糊正是世界潮流的一个总体趋势。中性的大行其道并非偶然，它暗示着社会语境中潜藏的文化心理，主体乃至性别认同的问题种种。

　　所谓的女性气质与男性气质，原只是出于社会建构的性别术语。用盖尔·鲁宾的话说，不同的社会指定了不同的、以生物差异为基础的各种角色，以及角色所假定的文化期待，因而在性/性别系统（sex/gen－dersystem）中，性别就用来描述男性气质与女性气质的社会作用。

　　甚至，更极端的，如“酷儿理论家”朱迪斯·巴特勒指出的，性本身也是被社会人为地建造着。她认为，根本不存在像合法的性别身份这样的东西，而我们所理解的男性气质和女性气质其实正是被社会制约的表演。向男性和女性的两分结构挑战，向一切严格的分类挑战，也是“酷儿理论”（queertheory）的重要内容。不仅是那些具有男性气质的女性，“中性”对于那些具有女性气质的男性同样适用。只是对于力图摆脱从属地位的女性而言，更具反叛的意义。

　　在李宇春的这个案例中，中性，作为一种僭越的女性气质，在假设的男性凝视下，无疑更具有离经叛道的现实意义。谈到“中性气质”在当代社会语境中的意义，从事男性文化研究的台湾女作家蓝怀恩表示，现代社会是一个多元的构成，现今女性已不再满足于趋向男性的心理预期，女性的社会角色已日益“雄性化”。而男性似乎也难以抵御社会的压力，而转为阴性化。在生态失衡的情况下，“中性”在二者间提供了一条微妙的界线。无论男女，都可以通过调节内在的阴阳间距，而趋于成熟完满的平衡状态。

　　中性，是未来的时代趋势，中性偶像的出现其实正反映着社会文化的转型。虽然这种人格特质在今天看来，仍然是另类独特的，大多数人也并不具备这种特质，但试图理解，未尝不是一件好事。或许，这也就是为什么玉米们以近乎痴狂的程度投入了对李宇春的支持中，因为大家都太需要一个表率来“僭越”那些烂熟于心的既定规则。欣赏，迷恋，然后达成内心的潜在诉求。偶像本就是超越生活的，这就是奥秘。

　　双性化教育潜在流行

　　无论中性是否能向学者们说的那样成为未来时代的流行趋势，但是，不可否认的是，结合两性优势的双性化教育已经成为目前家庭教育新理念。

　　过于男性（女性）并不适应当今时代

　　美国心理学家曾对两千余名儿童作过调查，结果发现一个非常有趣的现象：过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，其智力、体力和性格的发展一般较为片面，智商、情商均较低，具体表现为：综合学习成绩不理想（特别是偏科现象严重），缺乏想像力和创造力，遇到问题时要么缺少主见，要么固执己见，同时难以灵活自如地应付环境。相反，那些兼有温柔、细致等气质的男孩，兼有刚强、勇敢等气质的女孩，却大多智力、体力和性格发展全面，文理科成绩均较好，往往受到老师和同学的喜爱。成年后，兼有“两性之长”的男女在竞争激烈的现代社会里，更能占据优势地位。　
　
　　这个发现印证了今日美国的一个崭新的教育思路——双性化教育。“双性化教育”是一种家庭教育新理念。研究者认为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型（即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性特点），只会限制他们智力、个性健康全面的发展，进而可能令男孩过于粗犷、勇猛而缺少平和、细腻气质，无法学会关心体贴他人及拥有细腻的情感世界；令女孩过于柔弱、内敛而缺少勇气、自立精神，缺乏竞争心及刚强的心理素质，最终在社会适应、情绪调控、压力化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那些“双性化”的男女。女孩可能因此缺乏独立性和上进心，放弃对事业的追求和对自己的严格要求，最终难以成材；男孩可能变得刚愎自用、难解人意、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂，不仅在事业上难有竞争优势，在社交圈中也不受欢迎。　
　
　　如何开展“双性化教育”，美国专家提出了如下建议：　
　
　　鼓励孩子向异性学习　
　
　　不论是男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优势的同时，注意向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格的完善。如：男孩多多学习女孩的细心、善于表达和善解人意，女孩则多多学习男孩的刚毅、坚定和开朗。　
　
　　增加男女孩子接触的机会　
　
　　孩子向异性学习应通过自然而然的接触，故应为他们提供共同交流、一起玩耍的机会。　
　
　　不宜将性别特征区分过清　
　
　　不少性格或行为特征（如热情活泼、独立自主、坚忍不拔、富有责任心、善解人意、无私善良等），应是男女两性都须具备的，不宜被视为某种性别专有，家长在培养孩子时不宜区分过清，而应兼收并蓄——这正是“双性化教育”内涵的重要组成部分。　
　
　　顺其自然　
　
　　在鼓励孩子向异性学习时，必须顺其自然，切忌威逼强迫，不然效果会适得其反。　
　
　　避免走极端　
　
　　鼓励孩子向异性学习也要有“分寸”。要是男孩学过了头，就会显得“娘娘腔”；女孩学过了头，就会成为“假小子”——这自然就不是“双性化教育”的的初衷了。