我家儿子居然不畏“恐怖”

　　宝宝的幼儿园组织孩子们观看木偶剧，邀请家长一同前往。终于有个机会能让我重拾童年的记忆，我便随着宝宝欣然前往。木偶剧团演出的是经典童话剧《丑小鸭》，表演还真不错，小动物的形象很逼真，背景音乐和配音都很有趣，孩子们都投入在故事里了，看得目不转睛。

　　恐怖的音乐声想起，大灰狼出场了，它想吃掉丑小鸭，尖锐的爪子伸向丑小鸭的脖子，这时几乎所有的孩子都害怕起来，有的神情凝重，有的转过头去，有的用手捂着脸，还有的躲在妈妈的怀里不敢睁开眼，有的甚至还哭了起来。可是我家宝宝的表现让我感到很惊奇，他看到大灰狼吃丑小鸭居然还很高兴，脸上笑咪咪的，嘴里还喊着：“大灰狼加油！加油！”我在诧异之余，不免担心起来，是孩子的胆子大吗？还是他不分善恶，这可怎么办啊？

　　宝宝的不谓“恐怖”还在家里发生过，有一天吃晚饭，儿子就是不肯好好吃饭，并且郑重宣布：“现在开始，我要做大老虎了，不吃饭，专吃小白兔。”说完还张牙舞爪地表现出一幅恐怖的样子。我们以为他说完也就作罢，谁知他又开始宣布了：“先吃兔子的腿吧，”随即大啃起来。我在旁边听得头皮发麻，只觉血腥，再也吃不下饭了。赶忙制止宝宝，可越制止他越吃得起劲，直到他自己觉得吃完了一个小兔才罢休。看到“恐怖镜头”不害怕也就算了，宝宝居然还自演起“恐怖镜头”来，这么怪异的孩子弄得我手足无措。

　　儿子为何会和其他孩子不一样，不惧怕“恐怖镜头”呢？他的同情心在哪里？

　　宝宝真的“残忍”吗？

　　文中的宝宝是与众不同？还是表现正常？结果是仁者见仁，智者见智。教育没有一个整齐划一的标准，但就儿童行为来讲，不同国家、不同地区，甚至不同文化程度的人会有不同的认识。

　　文中的宝宝在看木偶剧时不像其他孩子表现害怕，胆小，而是模仿大灰狼，毫无恐怖感；在家中吃饭又假扮大老虎，更是无所顾忌。所有种种表现出儿童的天性：爱模仿，好想象，情绪外露等特点，但宝宝非同一般的表现值得我们深思：

　　首先，宝宝表面的勇敢是否等同于“残忍”？

　　心理学家在分析儿童心理时常常将同龄人的表现相比较，找到典型特点。儿童表现接近典型水平属于正常范畴，如果远离典型水平就值得关注。文中宝宝的勇敢的确超出了同龄人的状况，值得我们关注。虽然宝宝沉浸在自己的想象中，但是他扮演的角色却是人们害怕的大灰狼和大老虎，这个年龄阶段的儿童一般都特别害怕这些凶残的动物，从这个角度看，宝宝是“残忍”，并非勇敢。

　　其次，宝宝的表现是否值得担心？

　　弗洛伊德认为：儿时的经验会影响长大成人后的人格。宝宝幼时就表现出“残忍”，如果没有加以合理引导，长大后的人格必定会受到影响。因此，文中宝宝的表现引起家长的重视非常及时。

　　第三，宝宝究竟为何“残忍”？

　　笼统分析来看，一方面宝宝爱想象、好模仿、善于表现自己、情感外露；另一方面，宝宝缺乏对弱者的同情，缺乏移情能力和爱心。同情、移情是人类优良的道德品质之一，是亲社会和利他行为的基础。1岁前儿童具有感染型的同情心：如别人哭自己也哭；1岁到2岁儿童把受同情对象的忧伤等同于自己的忧伤，能作简单的抚慰；3岁到6岁儿童从自己的理解角度出发给予被同情者行动上的安抚。心理学家的研究强调人生来就具有移情和同情，随着儿童生长发育，接触范围增大，儿童的爱心、同情心和移情能力在不断发展，如果在头三年里儿童没有明显表现出爱心、同情心和移情能力，家长的确应该加以重视，追根溯源，及时纠正。

　　第四，如何让宝宝纠正“残忍”行为？

　　文中宝宝的行为只是想象中表现出“残忍”，不同于生活中个别儿童的真正残忍，如虐待动物，残杀幼小生灵等。但是及时提出方案加以制止是必须的。

　　●家长反思自己的教育方法

　　家庭教育氛围是否过于紧张、家长是否经常争执、家长对于宝宝的要求是否过高、家长是否因为工作过于忙碌忽视宝宝等，家长应设计对策及时调整。

　　●给宝宝创设温馨、和谐的家庭氛围

　　家长在日常生活中和宝宝加强沟通，在饭桌上谈论一些引起积极情感的话题。如“我今天最高兴的事…”“我今天最感动的事…”等，让爱心、同情心作为主线始终隐含在话题中。家长在给宝宝讲故事时，要明显表现出喜怒哀乐，尤其表现对弱者的同情，对善良行为的赞美，用故事激发宝宝的爱心同情心和移情能力。

　　●及时表扬宝宝的爱心同情心和移情行为

　　正面教育是教育中常用的有效的方法，表扬、给予物质奖励、奖励游公园等都属于强化法。表扬宝宝的善良行为可以激起宝宝积极的情感体验，有利于宝宝记住自己的言行，为下一次继续争取得到表扬打好基础，同时巩固了宝宝的爱心同情心和移情行为。

　　●告诉宝宝有爱心的行为得到的反馈

　　宝宝的爱心举动会对其一生带来深刻影响。比如，因同情贫困地区失学儿童，家长带宝宝捐款，要让宝宝知道捐款后，失学儿童可以买到书，可以学到本领。这样更增强儿童情感的体验。

　　●认识宝宝不良情感产生的原因，采用合理方法加以纠正

　　宝宝不同情弱者，甚至欺负弱者时，家长不要盲目的指责，教训。要了解原因。如果真是宝宝自身原因，家长可以通过换位思考、情感渲染、冷处理、游戏法、榜样作用这些方法帮宝宝改善。

　　总之，当今家长在关心儿童智力发展的同时，更要关心儿童的爱心同情心和移情能力发展，这有助于儿童形成良好的道德感和健全的人格，更有利于儿童形成良好人际交往能力，有利于社会的和谐发展。

　　本期解读专家——钱琴珍 华东师范大学学前教育系讲师 心理学在读博士