全语言教育的观点主要有以下几个方面。

　　学习理论
　　这一理论认为阻碍语言学习的因素主要有：学习顺序的倒置；机器人式的程式输入，忽视人的因素为：为教语言而教语言；填鸭教学。加速语言的学习的因素为：与学习者的生活经验和学习内容相关，具有生活和学习上的实用功能；学习者自己选择使用的时机，学习者拥有使用语言的自主权；尊重学习者的个别差异。

　　语言观
　　这一理论认为所有语言都有符号性的表征系统；每一种语言都有特定的用语、说话的方式和语法；教师不允许以批判或歧视的态度处理非主流派的语言系统。

　　课程观
　　语言发展的知识内容的学习，是全语言课程的双重内涵。学习的内容是第一个层次的目的；在完成第一个层次目的过程中，提供机会让学习者参与实际的语言经验是第二个层次的目的。教师在组织学习者的活动中，是以幼儿为主导角色，教师起支援、督导、鼓励和催化的作用。