思维游戏课程中，规则游戏占了较大的比例。或许您会问：为什么要让孩子玩规则游戏呢？

　　首先，我们知道，规则游戏是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，规则游戏具有“规定性、竞赛性和文化传承性”等特点，是儿童游戏的高级发展形式。也就是说，孩子最初玩游戏只是以满足各种感官的刺激和愉悦为目的，如模仿小动物的动作和叫声，玩简单的“藏猫猫”游戏等。当这种单一的过程刺激已不能使孩子获得满足和更高需求时，规则游戏的公正性和重结果性自然成为孩子的新追求。在这类游戏中，幼儿的行为必须受规则的限制，按规则所要求的步骤、玩法进行活动，规则决定游戏过程和结果的公正性。

　　在幼儿园，幼儿进行得比较多的规则游戏，常常是以身体技能为主要竞争手段的竞技性游戏，如跳绳、跳房子等。而思维游戏则是以思维和心智为主要竞争手段的智力游戏，这些游戏需要游戏者开动脑筋，认真思考。

　　规则游戏对幼儿的思维和其他方面的发展有哪些益处呢?

　　可以帮助幼儿建立良好的规则意识

　　规则意识和习惯的养成在幼儿期甚为关键。规则意识的建立不是靠说教和硬性规定就可以做到，重要的是培养，而游戏是最好的途径和手段。如，在社会群体和各种社会活动中，我们经常会遇到需要等候和轮流的情况，这时候，我们的规则意识和养成的守规习惯就会发生作用。

　　可以培养幼儿的竞争意识

　　规则游戏具有竞争性，当游戏的双方按照一定的规则进行游戏时，双方的关系往往具有竞争性。但是这种竞争是处在假设的游戏情境中的，其结果不具有实质性的伤害，所以，这种竞争可以在锻炼孩子抗挫折能力的同时，逐渐增强他们的竞争意识。

　　可以发展幼儿的思维能力

　　在游戏情景中遇到的问题，有益于激发幼儿思维的积极性。取得胜利是每一名游戏者的追求。为了取得游戏的胜利，幼儿能够玩中生智，对所遇到的问题和困难，通过思考做出更合理的分析、推理和判断。

　　可以帮助幼儿控制情绪，培养自制力

　　由于规则游戏具有规定性，通常又是两人以上进行，因此游戏规则的执行必然带有监督性质，如若不然，游戏中就会产生冲突，结果也将是不准确和不公平的，甚至使游戏无法进行下去。所以幼儿在整个游戏过程中都要注意控制自己的情绪，知道不能随心所欲，要严格遵守游戏的规则。久而久之，幼儿的自制力就会得到锻炼和提高。

　　可以培养幼儿的意志品质

　　追求结果是幼儿进行规则游戏的动力。幼儿为了最终的结果，要付出一定的努力。这是因为规则游戏需要思考，需要遵守规定，需要一定的时段并具有延续性，所以幼儿在游戏始终都要对自己有一定的要求。如，不中途中断，注意力要集中，不违规、不急躁等。

　　有助于幼儿社会性的发展

　　在规则游戏中，对规则的制定和执行是一种社会性任务，包括协商、讨论、决策等程序性因素，也包括公平、公正、相互理解和尊重等观念性因素。

　　在规则游戏中，要求幼儿之间首先要形成和发展一定的社会性关系。在游戏的每个环节中，孩子都会面临社会性和认知的互动问题。如，幼儿对游戏规则的认可要达成一致。遇到规则问题时，他们往往要讨论。所以，规则游戏对幼儿来说，蕴涵着丰富的学习机会。

　　在思维游戏课程中的每个单元几乎都有一个规则性智力游戏，下面以两个单元的规则游戏为例，解析一下规则游戏对幼儿发展所产生的影响。

　　如，《钓鱼》单元中“游到城堡”是两人的竞赛性规则游戏。为幼儿提供的游戏材料有游戏图、鱼磁片、转盘。玩法是：每人选一条小鱼放在粉色气泡处(起点处)，轮流转转盘，按箭头指示的数字移动自己的小鱼，转盘数字指示的是几，就向前走几个气泡，每个气泡里只能停留一条小鱼，如果这个气泡中已经有一条小鱼了，后进入的小鱼就要退回原处，谁的小鱼走到灰色气泡里，就要停转一次。最后，谁的小鱼先进入城堡，谁就获胜。

　　此游戏适合小年龄段的幼儿。游戏中，幼儿既要理解游戏的规则和玩法，又要灵活运用这些规则进行游戏。当幼儿熟悉了游戏玩法和规则后，还可以逐渐增加难度，选择两条小鱼进行游戏，逐步发展其思维能力。在进行两条小鱼游戏时，幼儿首先要分清哪两条小鱼是自己的，哪两条小鱼是对方的，走的时候不能混淆；其次是要灵活运用规则，尽快让自己的两条小鱼进入城堡，获得胜利。比如游戏进行到下面情况，持蓝色小鱼的幼儿转到了数字“2”，这时，他该选择走哪条小鱼最为合理呢？如果选择起点处的那条小鱼，按照规则“每个气泡只能有一条小鱼”，他走的小鱼就要回到原处，即回到起点，这样等于浪费了一次前进的机会。所以幼儿在做选择的时候，需要综合考虑很多因素，将几种情况都进行假设，考虑到最后的结果是什么，走哪条小鱼对自己最终获胜更有利……这个过程也就是发展幼儿思维判断能力的过程。

　　同样，如果持红色小鱼的幼儿转到了数字“1”，这时他应该走哪条小鱼对结果最有利呢？如果走前面的这条小鱼，就进入了灰色气泡，按照规则要停转一次，所以他的最佳选择是走起点处的小鱼。

　　幼儿在初次游戏中，不一定会做出这种最有利的选择和判断，但在反复游戏的过程中，幼儿能根据自己的体会和经验，尝试新的思路和方式，在以后的游戏过程中就能综合地考虑问题，获得最佳的结果。

　　再如，《甜点之家》单元的“甜点小路”游戏，为幼儿提供的游戏材料是甜点小路的游戏图、两张游戏板、4种甜点镶嵌块、棋子两枚、骰子1个。每人各选一枚棋子放在起点处。玩法是：两人轮流掷骰子，按点数沿同一方向走棋子，棋子停留的框里是什么甜点，游戏者就从这种甜点镶嵌块里任意选择其中一块，镶嵌在游戏板上(如走到糖果框，幼儿就选择一张糖果镶嵌块镶嵌在游戏板糖果的位置上)；如果棋子走到“自由区”，就可以从4种甜点镶嵌块中任意选择一块，镶嵌在游戏板相应的地方；如果棋子走到“惩罚区”，就要停止游戏一次；如果棋子停留处的甜点已经拼好了，这个人就要停一次(每次走到糖果框里就要停一次)，轮到另一个人掷骰子游戏。

　　判断胜负的方法有两种:一是不限定玩的圈数，即可以沿着游戏图的方格一圈又一圈地玩下去。先拼好游戏板上所有图案者获胜；二是限定玩的圈数，如只能走两圈或4圈，以拼出完整图案多者获胜。

　　在第一种玩法中，即不限定玩的圈数,谁先拼完游戏板上4个图案就获胜。当游戏进行到这种情况，红色棋子进入“自由区”时，持红色棋子的人可以任意选择一种甜点镶嵌块，那么他该选择哪种甜点镶嵌块最合理，更有利于最终取得游戏的胜利呢，这是需要幼儿思考的问题。假设他有如下两种选择：如果选择蛋糕片，蛋糕就拼完了，以后的游戏中，只要红色棋子每次进入蛋糕框里，按规则都要停走一次，这样就浪费了数次选择镶嵌块的机会，所以这种选择是不合理的，直接影响游戏结果。如果他选择了汉堡片，因为汉堡还需要两块才能拼完整，以后不管棋子进入任何一个甜点框，都有机会选择相应的镶嵌块，不浪费前进的机会，这样就胜利在望了。在这种玩法中，为了取得最后的胜利，幼儿就会考虑到：避免浪费游戏机会，尽量让4种甜点的拼接速度保持同步，在进入“自由区”时要选择拼得最慢的那种甜点的镶嵌块。这些经验和规律，都是在幼儿反复游戏的过程中，自己总结和摸索出来的。

　　在进行第二种玩法时，幼儿选择卡片时思考的方式就不同了，因为在限定圈数的基础上(如同样走2圈)，最后拼出的完整图案多就是获胜者。如游戏也进行到这种程度时，红色棋子同样进入了自由区，这时幼儿最佳的选择应该是蛋糕片。因为圈数有限，为了最终获胜，要尽量在有限的时间里拼出更多的完整图案来，如果选择汉堡片，那么它差两块才能拼完，赢的机会就减少了。所以在这种玩法中，幼儿要尽量选择拼接速度最快的那种甜点镶嵌块。

　　通过以上两个游戏，我们可以看到规则游戏的显著特点：就是让幼儿在游戏、竞赛的过程中，动脑筋思考问题，掌握游戏的技巧，充分利用机会取得游戏的胜利。在游戏过程中，幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力得到了充分有效的发展。