一句“狠”话吓坏妈妈

　　一个来自儿子小珂学校的紧急电话，把妈妈吓出一身冷汗，说小珂在同学田田的作业本上写了一句话：“跟你爷爷讲，我不想活了。”

　　妈妈赶紧跟家里联系，却发现小珂已经平安到家，正写作业呢！ 
 
　　才上小学一年级的小珂怎么会写这么一句危言耸听的话呢？原来，前一天田田和小珂玩理发的游戏，俩人互相剪了点头发。田田回家后被爷爷发现了，第二天中午爷爷来到学校，把小珂狠狠责骂了一顿。小珂很委屈，却不敢争辩，便悄悄在田田的本子里写了那句话。更让妈妈惊愕的是，小珂已经“想好”了“不活”的方式——“跳楼啊！”小珂说得轻描淡写。

　　近年来，青少年生命伤害事件（伤己、伤人、伤害动物、被伤害）频频见诸报端，而且涉及的年龄越来越小。看来，跟低幼年龄的孩子谈论“生死”问题也已经是一件可以列在日程上的事情了。

　　小小孩儿为什么“不怕死”——

　　“无知者无畏”

　　◆ 不知生命可贵，“死亡”概念模糊

　　有一项对南京一千多名小学生的调查：40%的小学生不能认识到死亡的不可逆转性，对死亡缺乏应有的畏惧感，以为死亡如同“睡觉、做梦”，还幻想着“死后复生”或“有几条命”；13.58%的小学生“在烦恼的时候想到过死”，他们遇到困难挫折不能正确面对，指望“一死了之”，却没有意识到后果的严重性。

　　◆ 分不清现实和虚幻

　　因为分不清现实世界与虚拟世界，有些孩子会模仿影视剧和电脑游戏的某些场景，与同伴玩“死亡”游戏，结果造成自己或他人的伤亡。

　　◆安全意识淡薄，不会自我保护

　　联合国儿童基金会的调查显示，造成儿童伤残的主要原因已从传染性疾病转为意外伤害。年幼无知、缺乏自我防范意识的孩子们易被不轨之徒利用，使自己的身心受到侵害。
 
　　现在开始，打造3个阶梯

　　第一级：金鱼缸里的生命教育

　　——了解生命现象，关注生命成长
 
　　例1：浩浩看到路边有卖金鱼的，闹着要妈妈买。买回家后，只新鲜了几天，浩浩就不再关心金鱼的死活了。给金鱼喂食、换水等活都是妈妈在做。有一天，金鱼死了一条，妈妈就随手扔掉了。

　　——孩子没有对小生命投入精力和情感，自然对它的生死无动于衷。妈妈对金鱼死亡的随意态度也会“传染”给孩子。

　　例2：一位小学老师出访英国，听说了这样一件事：小学生杰克家里养的金鱼死了，他告诉了老师。有心的英国老师特意在当天三次对全班同学说了同样的一句话：“杰克的金鱼死了，真可惜。”

　　——不要小看这简短的一句话，老师通过对一个小生命的失去表示惋惜，对杰克幼小的心灵进行了安慰，同时也向全班学生传达了尊重生命、珍爱生命的理念。

　　【教育方案1】：养金鱼

　　* 把金鱼当作家庭一员看待，大家都来关心它们。

　　* 让孩子真正参与到养育金鱼的过程中，跟孩子签订“养鱼协议”，明确列出每天要做的事，并提醒孩子按时完成。

　　* 引导孩子观察金鱼的动静、沉浮、吃食、产卵等生活动态。

　　* 当金鱼生病了、死亡了，认真与孩子谈谈“生死”的话题。

　　拓展活动：短时期内形态生长变化较大的动植物，比如小蝌蚪、小虾、蚕宝宝、含羞草、太阳花、朝天椒等，都很适合孩子饲养。

　　【教育方案2】：拇指“暂停”游戏

　　* 目的：引导孩子了解、体会自己的身体及功能

　　* 规则：在一定时间内，参加游戏的人无论做什么事情，都不能动用自己的大拇指，违者犯规出局。
 
　　* 提示：可以特别设置一个需要拇指参与的动作系列和行进路径，创设闯关情境，增加难度和趣味性。

　　拓展活动：身体不同的部分（眼睛、胳膊、耳朵等）均可“暂停”，可与孩子一起设计游戏的细节。告诉孩子，我们身体的每一部分都很重要，要爱惜自己，不做伤害自己的事，也不要给陌生人随便触摸、伤害自己的身体。

　　第二级： “没你可不行”

　　——领悟生命价值，掌握生活主动权

　　觉得自己对他人很重要、很有用，体验到自己的责任和价值的人，决不会轻易放弃生命。但太多的家长出于爱孩子，几乎包办代替了孩子所有的事。却没有意识到，这样反而会让孩子产生自己“无能”、“无用”的感觉。

　　【教育方案3】：“小当家” 的家庭事务移交计划

　　* 在保证健康、安全的前提下，让孩子自己安排作息起居，并学会根据情况灵活调整。

　　* 让孩子真正参与家庭事务管理，从小事做起，逐渐扩大“移交”范围。“移交”事务可包括：睡前检查房门，拿牛奶，扔垃圾、整理旧报纸，摆放碗筷，打电话，交电费，洗全家衣服(用洗衣机)等，根据孩子的年龄和家庭具体情况而定。

　　* 一定要来真格的！“移交”的事务一定要是家里大人平时必做的事。孩子对“做大人的事”最有成就感。切忌“扮家家”式的走过场。

　　* “小当家”难免“玩忽职守”，家长不可“放任自流”，要帮助孩子一起实施 “补救预案”，培养孩子的恒心和责任感。

　　拓展活动：让孩子做他力所能及的事，体会为他人服务的快乐……请为孩子创造更多这样的机会。

　　第三级：“今天，你过得开心吗？”

　　——感受生命中的快乐体验

　　童年一向被认为是快乐和无忧无虑的代名词。可是当我们问孩子：“今天，你有开心的事吗？”来自全国不同机构的调查显示，明确回答“有开心的事”的孩子在50%上下波动，
 
　　其他孩子要么“没有快乐的事”，要么不置可否，而且“年龄越大，心智越高，快乐却越少”。

　　“有开心的事”的孩子，他们的开心大多来自日常的生活，比如“奶奶炸香肠给我吃”，“作业全对了”，“和爸爸抱抱”，“和同学讲笑话”，“有喜欢的课”。其实类似的事情在每个孩子身上都可能发生，生活中不缺乏快乐，而是缺乏发现的眼睛和感受快乐的心。一个人快乐与否，取决于他的心态是否积极。是否拥有快乐积极的心态对孩子将来的生活质量很重要。

　　【教育方案4】：快乐集宝箱

　　* 为孩子准备一个盒子（鞋盒就挺好）。

　　* 每天放一件让自己快乐的事情到盒子里。可以是一件具体的物件，比如，吃了个冰激凌，可以把包装盒洗干净，直接放进集宝箱；也可以把事情用图画或文字的方式写在纸上叠好，放进盒子里。比如“下雨了，天气变得凉快”，就画一把大伞遮住大太阳；“跟爸爸妈妈去公园游玩”，就把拍的照片放进去；“老师表扬我了”，就画一个大拇指或者用妈妈的口红画一个大大的嘴表示亲吻......

　　* 和孩子一起商量“快乐”的表示方法，来自孩子的创见会让你惊喜！

　　* 特别关注孩子克服困难过程中“我能行”的快乐。

　　* 在孩子不开心的时候，帮助他在“集宝箱”中找寻放松心情的“宝贝”。

　　* 定期整理集宝箱，回忆“快乐瞬间”，让快乐真正成为孩子的主导心态。

　　拓展活动：爸爸妈妈也可以各自设立自己的“快乐集宝箱”，和孩子一道分享和感受生活的快乐。事实证明，爸爸妈妈会有意外收获哦！

　　希望爸爸妈妈们在“家教辞典”中添加“生命意识”词条，和孩子一道，了解生命现象，领悟生命价值，绽放生命精彩，建构一个充满喜乐的内心世界，共享孩提时代生命中的每一天。