幼儿学习数学有现代数学教育和传统数学教育的冲突和矛盾，这就需要我们转变教育观念。传统的数学教育以书本知识为基础和起点，现代数学教育是以环境教育资源为依托和背景，要有数学活动材料的提供，再通过操作活动向幼儿提供时间和空间，引导幼儿尝试。提供的材料是丰富的、科学的、合理的，让幼儿在操作、摆弄、探索中积累数学经验。

　　在生活中教宝宝学数学 
 
　　幼儿数学教育真正的意义是为幼儿数学的学习做好经验的准备，在家长或老师的指导下，通过幼儿自身的活动，对生活中的数量关系及空间关系从感知、观察、操作发现式的方法主动探索，发展幼儿的数学思维能力。为此，我们应充分利用各种活动中的资源，让幼儿感受生活和游戏中数学的有趣。善于发现引导幼儿所熟悉的生活中的事情，在与环境互动中去感受，体会。例如——

　　1.在体育活动中，幼儿从爬、走、跑、跳的运动中感知空间方位。

　　妈妈说：你往前走，我往后走。

　　　　　　我们向上走，我们向下走。

　　　　　　我们上楼梯，123……

　　　　　　我们下楼梯，123……

　　这样，在运动中宝宝就获得了大量的关于数学的经验。

　　2.在语言活动中，有数字歌、量词歌、数数歌。不仅帮助幼儿口头语言的发展，又有背诵式的数数。

　　一望二三里，

　　烟村四五家，

　　门前六七树，

　　八九十枝花。

　　3.在日常生活中。

　　吃饭时，摆放一个勺子

　　两个碗

　　三个盘子

　　四双筷子

　　妈妈一边说，一边做，幼儿就会获得“量词”的经验。

　　穿鞋的时候，妈妈说：

　　我的鞋大

　　宝宝的鞋小

　　随着年龄的长大，鞋子会变小，宝宝不能穿了，幼儿获得了大小变化的初步概念。

　　此外，家中的日历牌、电话号码、邮箱号、门牌号、生日卡都是数字的展现，印在幼儿的眼帘中，他也在默默的吸收。幼儿在与数字接触过程中，我们要向他们明确命名。说出数的次数越多，孩子对数的印象越深刻，渐渐会记住，并从内心感受到它的真正含义。

　　在幼儿的生活领域中，蕴涵着极为丰富的数前教育内容，只是受传统教育观念的影响，恰恰忽略了幼儿熟悉的生活情境。我们应该更新教育的理念，善于利用环境，引发幼儿主动探索。

　　下面我们以幼儿各个年龄阶段举例，供家长参考。

　　0－1岁的家庭数学活动

　　我们知道手的活动与脑的活动之间有密切的关系，人的手就像是人的第二个脑，开发幼儿大脑与动手操作紧密联系。幼教前辈陈鹤琴先生提倡“做中学”，“做中求进步”，我国教育部在幼儿园、小学引进（LEARNING BRDOING）科学教育改革实验，都是让儿童成为学习的主动者。因此，训练幼儿的动手能力和精细动作是十分重要的。婴幼儿期手的动作发展阶段在1岁时是全掌运动阶段，2岁时是手掌可将物体分离阶段，3－4岁时可用手指进行相拼动作阶段，5－6岁则是精细动作发展阶段。

　　建议在0－1岁期间可做下列游戏、活动——

　　1.做被动手指操，妈妈边说儿歌边做动作，按摩幼儿手指。

　　儿歌

　　一只手，五指头；

　　大拇指，二拇弟；

　　中指楼，四兄弟；

　　十妞妞，五小弟。

　　这里有语言、动作，有数字。

　　2.洗脸、洗澡时向幼儿触摸身体部位，介绍名称——命名。如一个头，两只手，两只眼睛，两条腿，两只耳朵……

　　3.日常生活中，吃饭、喝水时，告诉幼儿：

　　你喝一杯白开水。

　　你用奶瓶喝牛奶，这是一瓶奶。

　　你要一口一口地吃饭。

　　4.半岁后，幼儿有了认识物体的需要和能力，要求幼儿用手指向物体，可以促进手指与大脑智慧的结合。

　　5.有意识地在孩子手中放些物品，练习握力。

　　妈妈说：你吃一块饼干，

　　你拿一个摇铃。

　　6.8个月后，在幼儿面前放三块积木，试让幼儿取，妈妈和幼儿互动。

　　我取第一块，

　　宝宝取第二块，

　　我们一起取第三块。

　　7.有引导性地让幼儿扔皮球玩，既训练手的动作，又可以边扔边数数。

　　8.准备三个玻璃透明杯，装有红、蓝、绿颜色的水，妈妈操作让幼儿观察：

　　a.认识颜色，告诉孩子这几种颜色的名称。

　　b.三个杯互相倒，观察水量的变化，认识多、少，谁多、谁少。